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很多家長會覺得孩子的學習態度有問題。成績不理想，說他是學習態度不好；寫作業磨蹭，說他是學習態度不好；好習慣養不成，說他是學習態度不好。

但孩子的學習態度真的有問題嗎？其實家長能夠看到的是行為、是結果，而行為等于意愿加能力，但很多家長沒有去想能力原因，只覺得學習態度不好。

事實上，家長所謂的態度問題，其實更多的是能力原因。硬說態度問題，孩子真的就會開始擺爛。那為什么家長的歸因會錯？所謂的態度問題又要如何解決？

拿寫作業這事來說，很多家長會覺得那些題并不難，尤其是小學低年級的時候，那些題孩子都會做，能力肯定沒有問題。但結果作業還是沒完成，那肯定是態度問題。

那這樣的歸因錯在哪里呢？就錯在家長認為會做題等于完成作業的能力。真正能完成作業的能力，可不僅僅是會做題那么簡單。

想要完成作業，孩子需要知道有哪些作業。這個問題還是比較少的，但也有孩子放學后說不記得作業是什么，然后讓家長去問題同學、老師。

然后，孩子需要知道自己完成這些作業需要多少時間，也就是要有比較準確的時間觀念。時間觀念的問題就比較多了，尤其是比較小的孩子可能一點時間觀念也沒有。

然后就是安排時間，孩子要知道自己能支配的時間有多少，如何把時間安排得井井有條，能夠完成作業、還能夠做到勞逸結合。到這一步，可能很少有孩子能夠做到。

就算安排好了，孩子也不一定就能夠完成作業，他還需要有比較強的執行力、自控力、專注力。所以想要孩子自己完成作業，背后是需要很多能力支撐的。

但很多家長都沒有培養過孩子的這些能力，所以孩子寫作業磨蹭、作業完不成，其實是很正常的結果。更不用說很多家長還想要的主動、高效，那樣更難。

當孩子寫作業磨蹭的時候，很多家長會給孩子貼意愿、態度上的負面標簽，這無異于殺人誅心。本來孩子不是態度問題，而這樣說多了，孩子真的就會變成那個樣子。

為什么會這樣呢？因為孩子無法證明，他也想辯解說自己不是不想做，但行為結果擺在那里，他的任何辯解、說的任何話都沒有說服力。

時間久了，孩子就放棄辯解了，就變成了“你說的都對，我就是懶，就是不想做，就是不喜歡學習，就是態度不好”，然后就開始擺爛了。

其實所有孩子的擺爛，除了學習這件事情本身讓他覺得難，更主要的原因是因為家長的落井下石，不僅沒有幫助他，反而給他踩上幾腳。

那家長要做的是什么呢？家長要先認識到孩子是因為能力不足，然后不要去打壓他的意愿，而是要去培養他相應的能力。

培養能力不是說教。很多家長就喜歡說教、給孩子講利弊，軟的不行就來硬的，還是不行就再來個情感綁架，說自己多么不容易、為你付出了什么什么。

家長這樣說完，自己一時舒服了，而孩子的感受是什么呢？是煩、是反感。更大的問題在于，家長只給了孩子問題和焦慮，而沒有給他方法。

很多人會覺得自己教了，孩子也聽會了，他就應該會做了。但事實是從知道到做到，中間還有一道非常大的鴻溝。而跨過這道鴻溝的橋梁，就是刻意練習加反思。

什么叫刻意練習？刻意練習是有目標、有反饋、有調整的。想要孩子能夠自己完成作業，家長先要做的，就是讓孩子試著去自己安排時間。

然后在這個過程中，家長要成為孩子的教練。家長要做的是客觀地記錄，然后讓孩子看到真實的過程，看到自己在什么時間做了什么事、做了多長時間。

在練習的過程中，家長要及時地給孩子積極正向的反饋，要告訴他哪里做得不錯，并給予肯定和鼓勵，給他繼續練習的勇氣和自信心。

然后，家長要基于前面做好的客觀的記錄，每天帶著孩子復盤反思，復盤今天做了哪些事情、做得怎么樣，思考明天可以如何調整。

在這個過程中，從結果來看，孩子一定是失敗多于成功的。所以家長一定要做的一件事，就是讓孩子不害怕失敗。其實失敗本身并不可怕，會讓孩子感到害怕的是失敗帶來的后果。

那如何讓孩子不害怕呢？就是家長不要害怕失敗，要接納失敗。家長不要因為孩子做得不好就去指責、挖苦、諷刺、甚至打罵他，不要給他這種厭惡的感受就可以了。

孩子寫作業磨蹭，很多家長會說孩子的學習態度有問題。而事實上，孩子更多的是能力問題。只是家長弄錯了完成作業的能力，覺得孩子沒有能力問題。

完成作業需要的能力，不僅僅是會做題這么簡單，更多的是如何安排時間。如果家長硬說是孩子的態度問題，時間久了，真的就會變成學習態度問題。