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孩子初二。孩子從去年9月份開始，經常會表現得焦慮敏感易怒，因為脖子酸脹且有些抽動，就醫確診為抽動癥，后經推拿針灸治療兩個月后基本好轉。生病期間作業學習一直沒有對孩子做嚴格的要求。病情好轉后，發現孩子作業開始是拖拉到深夜，最后加劇到累了煩了就經常不完成了。期末成績出來原有中上水平的課程基本倒數。寒假補課他能接受，但是仍然無法自行完成寒假作業。整日沉溺于游戲和視頻中，情緒也不穩定，如要強行阻止他玩電腦就會起沖突。

媽媽說，孩子之前性格是比較溫和的，出現現在這種狀況媽媽也很焦慮的。媽媽和孩子溝通為什么心情煩躁不愿意寫作業，孩子回答是：作業多很煩，覺得家里冷清，沒有溫暖。

陜西大正教育專家張老師經過了解發現，媽媽平時對孩子生活上包辦的比較多，學習上也是全程參與輔導，以至于孩子很依賴媽媽，缺乏主動性。而在孩子犯錯誤時，媽媽經常嘮叨責備埋怨孩子，很少關注孩子的情緒。孩子性格比較內向敏感，凡事考慮比較多，從小和同學有矛盾或是被老師責罵了，回家從不訴說，很多情緒都習慣壓在心里。媽媽不了解孩子的情緒，一直認為自己孩子大大咧咧，神經大條。

陜西大正教育專家張老師根據孩子的性格特點，結合家庭環境和教育經歷，幫助孩子分析了目前的問題情況和產生原因過程，經過5個多月的學習調整，孩子對同學交往有了正確的認知，也學會了正常與人交往的方法；學習問題也找出了原因并得以改善，學習態度改變，建立了學習動力和目標；媽媽的教育方式也得以調整，親子關系改善。