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在幾天前，曾有媒體做了一個(gè)關(guān)于“你是否經(jīng)常打孩子？”的調(diào)查，許多爸媽參與了投票。

在調(diào)查數(shù)據(jù)和留言中，同崇尚“棍棒教育”的老一輩家長相比，現(xiàn)在的年輕爸媽在教育孩子時(shí)顯得更用心，簡單粗暴的打孩子的人少了，只有18%的父母表示經(jīng)常打孩子，更多的家長愿意選擇平和的方式來對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。

但是，也有部分家長表示，明知打孩子不好，卻還是忍不住，每次打完都后悔。

首先我們得先提醒這些用“武力”教育孩子的家長，現(xiàn)在的小孩子不比我們那個(gè)時(shí)候，他們可是有“御賜黃馬甲” 護(hù)體的！

2016年3月1日施行的《反家庭暴力法》第十二條說啦：“未成年人的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)以文明的方式進(jìn)行家庭教育，依法履行監(jiān)護(hù)和教育職責(zé)，不得實(shí)施家庭暴力。”也就是說，從今以后孩子不是你想打就能打的了！ “打你是為了你好”，再也不能成為父母實(shí)施家庭暴力的借口。

對(duì)于打孩子這件事，相信很多家長都充滿了矛盾和內(nèi)疚，一方面育兒文章看了一大堆，各路專家給的心靈雞湯也喝了無數(shù)碗，誰都知道打孩子不對(duì)不好，可是，在面對(duì)孩子在公眾場合耍賴撒潑，過了火的調(diào)皮搗蛋，無數(shù)次的犯同樣的錯(cuò)誤，氣就不打一處來，忍不住還是會(huì)動(dòng)手。

面對(duì)自控能力不強(qiáng)的孩子們，在我們正面引導(dǎo)教育無效的情況下，懲罰是必要的，但是懲罰不應(yīng)只是與簡單粗暴的打，在懲罰的時(shí)候我們應(yīng)該更有技巧和原則。

很多的家長在面對(duì)孩子的同一個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，第一次會(huì)很有耐心的指出，第二次會(huì)有點(diǎn)小情緒，第三次也許尚能咬牙容忍，但是如果孩子還是不停的犯同樣的錯(cuò)誤，很多家長就會(huì)忍不住出手了。問題來了，為什么孩子會(huì)反復(fù)的犯同一個(gè)錯(cuò)誤？為什么他們就是“不記打”？是因?yàn)橛洃洸缓茫拷逃?xùn)的不夠狠？我想都不是，孩子之所以會(huì)“不知悔改”，一個(gè)很容易被忽視的原因就是孩子壓根不知道自己錯(cuò)哪兒了。

很多時(shí)候，家長可能會(huì)覺得懲罰孩子的原因一目了然，而事實(shí)情況往往是孩子并不清楚為什么會(huì)被懲罰。

孩子只是被家長的威嚴(yán)震懾到了，關(guān)注點(diǎn)放在了家長的憤怒上，急于承認(rèn)錯(cuò)誤，而并沒有認(rèn)真的反省和思考。在下次做事之前他們只會(huì)考慮，做這件事，會(huì)不會(huì)挨打？而不是我為什么會(huì)挨打？孩子茫于屈從，犯錯(cuò)時(shí)更小心謹(jǐn)慎，不知道自己行為有哪些錯(cuò)誤。

陶行知先生在當(dāng)校長的時(shí)候，有一天在操場上看到一個(gè)男孩子拿著半塊磚頭要打另外一個(gè)男同學(xué)，他馬上制止那個(gè)學(xué)生，學(xué)生立刻把磚頭放到了地上。臨走前，他讓那個(gè)孩子十分鐘后去自己的辦公室。

過了一會(huì)兒，陶行知回來了，拿出一塊糖對(duì)男孩子說：“這塊糖是獎(jiǎng)勵(lì)給你的。”男孩子滿眼睛問號(hào)，不敢接，陶行知說：“這塊糖獎(jiǎng)勵(lì)你尊重師長。我看到你要打人，制止你，你馬上就把磚頭放下了。你尊重師長。”

接著校長又拿出第二塊糖說：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)給你的。”孩子仍然很迷惑，還是不敢接。陶行知接著說：“我剛才讓你10分鐘以后到校長室，現(xiàn)在還不到10分鐘，這塊糖獎(jiǎng)勵(lì)你遵守時(shí)間。”孩子更吃驚了。

然后陶行知又拿出第三塊糖說：“這塊糖還是獎(jiǎng)勵(lì)給你的。”孩子還是不明白。陶行知接著說：“我剛才去做了調(diào)查，你打那個(gè)男孩子是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，你有正義感，見義勇為。這塊糖獎(jiǎng)勵(lì)你見義勇為。”

這時(shí)候孩子哭了說：“校長，不管怎么說，我打人不對(duì)，我錯(cuò)了。”校長拿出了第四塊糖說：“你已經(jīng)主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，我們的談話結(jié)束了。”

看了這個(gè)故事你有什么感想?如果是你的話，在看到孩子拿磚頭要打人的時(shí)候估計(jì)就得憂心忡忡、大發(fā)雷霆了吧？在對(duì)待孩子的錯(cuò)誤時(shí)，懲罰不一定是最好的手段，用適當(dāng)?shù)膶捜輰?duì)待孩子，可能會(huì)得到更好的效果。

一般來說，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。

有一個(gè)12歲的少年，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說，我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買125只雞。這個(gè)孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你踢碎的嗎？”孩子說是。爸爸說：“那你就賠吧，你踢碎的你就賠。沒有錢，我借給你，一年后還。”在接下來的一年里，這個(gè)孩子擦皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。這個(gè)孩子長大后成了美國的總統(tǒng)——里根。他說正是通過這樣一件事讓我懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過失負(fù)責(zé)。

孩子犯錯(cuò)不可怕，每次犯錯(cuò)都是他們一次成長的機(jī)會(huì)。孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，也正是教育孩子的最好時(shí)機(jī)。如果我們能夠及時(shí)的指出錯(cuò)誤，并在孩子的能力范圍之內(nèi)，用他們明白的道理和接受的方法對(duì)之施教，更能使孩子牢牢記住教訓(xùn)，從而＂吃一塹，長一智＂。 

孟子《離婁》：公孫丑問孟子“為什么君子不肯親自教導(dǎo)自己的孩子呢？“孟子回答：這是因?yàn)閷?shí)際情況不允許啊。大凡一個(gè)執(zhí)教的人，必是以正道教導(dǎo)受教的人。如果做父親的如此教導(dǎo)孩子，孩子卻不能接受，父親必然會(huì)很生氣。一生氣，就可能傷害到孩子的感情。另外，如果孩子反詰問父親的言行并不都是依循正道，這豈不又傷害了父親？如此一來，父子間就等于相互傷害彼此的感情了。所以，古時(shí)的人都把自己的孩子送給別人來教導(dǎo)，這就是所謂的“易子而教”。

 如果家長覺得憑借自己的力量或言行，已經(jīng)不能管教或影響到孩子的話，家長們不妨嘗試借助一些身邊的人或優(yōu)秀的老師來幫忙。

在家庭教育中的因?yàn)橛H子雙方都有一種心理上的排斥感和教育過程的不暢感，孩子的成長心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦出現(xiàn)問題，家長的十句話，孩子可能連一句都聽不進(jìn)去，甚至嫌你嘮叨，不夠理解他，甚至針鋒相對(duì)，用逆反的情緒來對(duì)抗。而對(duì)于優(yōu)秀老師，孩子則會(huì)充滿敬畏感，他們可能用幾句話就能點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情，心智上很快就能領(lǐng)悟。

最后想說，孩子犯錯(cuò)并不可怕，如何幫助孩子矯正錯(cuò)誤行為，是一門家教藝術(shù)，考驗(yàn)的是家長的耐心和智慧。