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       小海，14歲，男孩，8歲時父母離異，10歲時父親再婚。由于家庭變故，小海對父親懷恨在心，并對繼母百般刁難。為了引起父親的注意，讓父親回心轉意與母親復合，他故意做出一些不好的行為，直至這些行為形成了他的習慣。他上網成癮、厭學、說謊、逃學、偷竊，偷竊現象更是嚴重，從親戚到同學，從家里到鄰居，都曾留下過他的“手跡”。
　　小海的父親是名普通工人，繼母也在同一家工廠上班，家庭經濟不是很寬裕，但面對孩子種種不良行為，他們千方百計地咨詢與尋求幫助，渴望孩子能健康成長。小海父親的同事在網站上看到我校——陜西大正教育，當時便記錄了下來，小海父親得到這個消息后求助于我校，并很坦誠的將孩子的情況和家庭情況告訴我們，學校張主任在了解孩子的情況和家庭狀況后說：“我們辦校的目的，就是幫助，教育引導每一個正在走彎路和危險路的孩子，讓他們能夠自強自律、自信、自立，回歸正確的人生道路，回歸溫暖的親情，我們一定要讓這孩子入學。”考慮到小海父母工作繁忙，2011年5月12日，張主任和學校李總教官親自去把小海接到了我們的學校。
　　小海來到陜西大正教育后，我們對孩子進行了細心的觀察和心理分析。他雖有不少不良習慣與行為，但他的閃光點也不少，比如：自理能力比別的同學強、愛勞動、愛動腦筋、聰明、好動，根據孩子的年齡和心理狀態以及存在的問題，我們幫小海制定了個案計劃。
　　一、小海個別輔導
　　小海來到我們學校，是被強制性手段送至校內，所以小海開始處以對抗情緒狀態，
　　充滿戒備、疑慮，大吼大叫，對任何人不抱希望，不付好臉。為避免小海對輔導者強烈的反感，決定暫時冷落小海，仔細觀察，偶爾適時的給小海鼓勵和幫助，但不過多接觸。
　　二、幫助他認識自我，改變自我
　　發揮他的閃光點(自理能力強，愛勞動，愛動腦筋的優點)去幫助其他在這方面比較欠缺的同學，并予以鼓勵，適當時期可以指出他的缺點。
　　三、知識補缺，特長培養
　　在繼續教育轉化的同時，增加生活體驗科目，體質體能訓練課目，參加社會實踐活動，并進行文化課補習。
　　四、與家長、老師的溝通與協調
　　1. 與小海家長：了解情況；表達家長對小海的關心，教育的認同和對其苦衷的理解。同時指出其對小海的教育誤區，正確地引導小海的成長之路。
　　2. 與小志老師：輔導老師與小海家長取得聯系，指導家長與班主任聯系，向其分析小海在成才學校的受訓情況，并介紹輔導方案，希望班主任放棄陳見，多注意小海、鼓勵小海。特別要求能鼓勵班級其他學習成績優秀的同學，多主動與小海相處，接納并幫助小海，不要對他有什么成見。
　　通過與家長和老師的溝通之后，學校給小海進行了綜合測評，小海全部合格，于2011年11月2日被父親帶回了家中。據后期跟蹤了解，小海改善了和父親以及繼母的關系，并叫了繼母“媽媽”，當繼母聽到那等了5年的“媽媽”，她喜極而泣。從此，小海有了兩個可以依賴撒嬌的母親。小海的學習成績也有所提高，不再偷竊，也很少再去觸碰網絡游戲。令小海父親最欣慰的是，小海開始與他進行心與心的溝通了，他覺得小海終于懂事了。半個月之后，小海的父親再次打電話到我們陜西正大教育基地，表示了對學校的感激，對老師的感激，對教官的感激。